南墙

想想，干培训这一行也有一年了，这两天，教过的孩子有的都完成了高考。我是一个喜欢瞎琢磨的人，总想停下来想想这一年自己到底都做了些什么，有什么意义。也好，趁着这两天相对清闲，把想法好好梳理一下。

对于补习班这个行业，有人称之为培训业，也有人称之为教育业。其实教育是一个神圣的词汇，越是从事，越觉得神圣。倘若我们教书教出来的只是一群掌握着丰富解题技巧的机器，那教书这个活动，很难称之为教育。但是很不幸的是，现在的中国，教育，最起码说中学教育，就是这个样子的。

有的时候一直在想，到底怎样的课堂，才算是有教育意义的课堂。在宏观的角度上，教育和解题应该是并行不悖的两个概念，而在实际的课堂操作中，尤其是像新东方这样的“快餐”补习机构里，教育和培训这两个概念似乎会有一点儿的矛盾。课堂上若是教育的意味太浓，必定会占据一些原本属于解题技巧讲解的时间，从而使得学生想要的“培训效果”打一些折扣。但若只是沉醉于解题技巧的研究与教学，则这样的课堂就单纯的变为了功利主义思想下的产物，没有了教育的神圣性。这种教学中神圣性的缺乏，在数学、理化生这类的学科中体现的并不明显。但是倘若语文、历史、政治这样的学科中缺乏一些正确价值观和逻辑的教育，不仅仅是一种教育的失败，更是一个民族的悲哀。

当然，其实这样的反思并不应该，也本不应该有新东方这样的补习机构来进行。这本应该是公立学校的事情，但是在这方面上，我们的教育体系却存在着巨大的漏洞。教材体系的混乱，课程设置的混乱造成的不仅仅是知识的谬误，更是逻辑的混乱。尤其是中国，凌驾于一切之上的政治已经开始掩盖了真相和常识。历史学科专题化的教材体系和知识体系并不符合历史这一学科真正的使命和要求。很多文科生学了几年的历史，居然搞不懂中国朝代的顺序，不懂得历代成败兴衰的教训。语文教学中的课文选择带有过于浓郁的价值导向，课文中有关人生观，有关价值观，有关世界观的文章多样性明显缺乏。在这样体系下教育出的学生，包容心会明显缺乏，对环境和知识的质疑能力也肯定会弱于经常进行思辨的学生。至于政治学科，众所周知，也就不便多说了。

错误的知识，其实并非过分的可怕。人类文明的进程，实际上就是一个不断纠错的进程。由于教育是一个体系，从简单到困难，从理想模型到复杂现状，为了便于理解，教学过程中讲述一些错误的，理想状态的知识其实并非如此的可怕。真正可怕的是逻辑的错误，由于长期以来我们教材，尤其是语文和历史教材中斗争观、革命观的灌输，已经明显能够看到在这样灌输下成长起来的孩子包容心不够，对正义的观点理解偏颇很多。网络上互相的鄙夷，为了几个明星就互相的争吵，给对方贴一些上纲上线的标签之后漫无边际的漫骂等等现象，都体现了这种逻辑对孩子们产生的巨大影响。更正一个错误的知识，也许一句话就够了；更正一个错误的逻辑，也许，一百年都不够。

前些日子，在北京开会时候，听到一同行老师说：用讲课用的麦克风改变中国。我欣赏这句话，却并不完全赞同。除了原子弹，似乎还没有什么东西能够完全改变一个国家。教育也是如此，更何况我们从事的培训业到底是不是教育业还有待商榷。再退一步，公立中小学，甚至现在的大学里头的教学活动能不能算是真正意义上的教育，也不好说。只愿从事教书这一行业的自己能够踏实做好工作，不要误人子弟。也愿同样从事教育行业的同行们，能够在教授知识点的同时，想想如何更进一步，把我们的课堂，做的更贴近教育，在最终成为一种教育，而不仅仅是一种机械的教书。